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共研分类阅读 走向共生课堂

2019-12-30

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共研分类阅读 走向共生课堂
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       扬子浩浩,嘉陵滔滔,枇杷山隽,鹅岭险峣。三千年江洲城,八百年重庆府。重庆母城,半岛渝中,文化发达,科教昌明。共生课堂促教学,分类阅读耀渝中。

 

群英聚渝中,促学术昌达

       2019年12月27日下午,由重庆市渝中区教师进修学院主办,重庆市渝中区人和街小学协办的“走向共生的课堂教学改革”学术研讨会暨2019年学术年会第三分会场:小学语文分类阅读教学研究活动,在大家的期盼中如约而至。

 
       上海师范大学语文课程研究基地负责人王荣生教授;上海师范大学小学语文教学研究中心副主任吴忠豪教授;重庆市教科院初教所副所长、小学语文教研员张咏梅老师;重庆市渝中区教师进修学院副院长李立先生莅临研讨活动。来自重庆市23个兄弟区县的教研员和教师代表,渝中区各小学的教师代表等500余人参与了此次盛会。巴蜀小学语文教师,统编语文赛课全国示范课获得者冯栎钧老师,担任了此次活动的主持人。
 
 

课例现场——启古典名著阅读之门

       统编教材五年级下册第二单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”,《景阳冈》是本单元的第二篇精读课文。人和街小学语文老师,全国赛课一等奖获得者骆应华老师和学生一起从“回目”走进古典小说《水浒传》,在阅读《景阳冈》时,首先抓住重要信息来梳理故事情节。接着聚焦“打虎”情节,以金圣叹点评中“人是神人,虎是怒虎”为切入口,展开了基于古典名著的语言文字阅读的学习探究活动。在师生对话中,在生生对话中,在学生与文本的对话中,开启了学生阅读中国古典名著的大门,让课堂走向共生。

 

  主持人冯栎钧老师邀请台下老师互动交流听课感受。大家积极踊跃,争相发表自己的思考和见解。多角度,多元化的观课让《景阳冈》一课更加的立体化。

 
 
 

工作坊研讨——探古典名著阅读之法

       观三国烽烟,识梁山好汉;叹取经艰难,惜红楼梦残。怎样教学,才能体会到古典名著字里行间里的众生相?怎样渗透,才能习得阅读古典名著的好方法?渝中区东水门小学和鹅岭小学两个工作坊的向莉莉、陈星、张砚、郑甜、邓华君五位老师进行了深度的思考和有效的实践。

 

       五位老师以“古典名著单元怎么教”为话题,紧扣单元语文要素,详细解读了“初步阅读古典名著的四大方法”——猜读法、借助资料法、链接影视剧了解内容、通过回目大概猜测内容。

 

       老师们以上海师范大学王荣生教授团队研发的共同备课模板为工具,对单元课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》以及快乐读书吧《西游记》进行了整体备课,并进行了基于深度学习,达成课堂共生的教学解读。

 

       古典名著单元怎么教?五位老师还原常态的工作坊研讨现场,呈现了深度研读教材、精准把握学情和整体设计教学的研究过程。

 

主题报告——析语文共生课堂之路

       渝中区教师进修学院小学语文教研员王小毅老师以“读懂统编教材,用好统编教材”为题,全面解析了基于“走向共生的课堂教学改革”,聚焦统编教材文体单元阅读教学,以国培和工作坊的形式探寻语文要素落地的生根之道。

 

       王小毅老师指出:小学语文分类阅读教学通常是在教师层面强调文体意识,提倡教师循着文体特征去教,不提倡把小学阅读课上成文体分析课。当老师有了文体意识之后,课后习题就会有不同的处理,他会自觉地关联文体,揣摩编者意图,会自觉地在课堂上引导学生循着文体特征去阅读,去领悟,不会窄化成迅速寻找答案的应试行为。

 

       不言而喻,有文体意识的教师解读教材、开发目标、选择策略和评估效果等教学行为,都会因为文体各异而有所区别。教师一类一类地教学,学生一类一类地阅读,是一种浸染,一种潜移默化,为终身阅读奠定基础。

 
 

       小学语文分类阅读教学研究强调“以篇达类”“以本达类”“连类而及”三种方式,进行“四个意识”的规划,展开了层层推进,螺旋上升的研究活动。第一个规划是“文体意识”——即开展统编教材视野下的单篇分类阅读教学研究;第二个规划是“读书意识”——即开展统编教材视野下的整本书分类阅读教学研究;第三个规划是“课程意识”——即开展统编教材视野下的三位一体分类阅读教学研究;第四个规划是“科研意识”——即开展统编教材视野下的大单元分类阅读教学设计研究。四个意识的研究成果显著,硕果累累。

 

       王小毅老师还着重指出:共生者,相互依赖,彼此信任,共同生长也。“共生课堂”的“共生”,是统整的“共”,互动的“生”,以及深度的“共生”。小学语文分类阅读研究领域下的“共生课堂”,是由教师、学生和文本形成的“共”,在生本意识下促进课堂生长、生成和生态,是生命自觉的课堂,是共同成长的课堂,是思维共振、思想共鸣的课堂,是自主共生、深度学习的课堂。

 

微讲+点评——明语文共生课堂之本

       做学问不仅需要勤思苦悟,反复实践。还需要高人点悟,贵人相助。才能“九言劝醒迷途仕,一语惊醒梦中人。”

 

阅读教学:阅读策略与教学建议

       重庆市小学语文教研员张咏梅老师作《读懂教材,用好教材——统编教科书阅读策略教学认知和结构化的内化》为题的微讲座。

 

       张老师引导大家探析了阅读策略哪里来?从国外元认知策略,学习理论和脑科学研究方面的理论研究和国内于泽元、魏小娜教授的研究实践中,总结出了中国式阅读策略隐性的、弥散的等特点。

 

       她以四年级上期第二单元“提问”策略单元为例,梳理了统编教材阅读策略单元的编排特点。建议“把单元导语与语文园地连起来读”“把课文导语连起来读”“把课后思考题连起来读”“把四年级教材拉通读”“把阅读策略‘快乐读书吧’连起来读”“把4-6年级教材拉通读”等方式,建构起学生主动阅读、高效阅读的能力,让学生成为自主阅读者。

 

       张咏梅老师对《景阳冈》课堂教学进行了点评。她认为骆老师及研究团队,在学生想读这个方面做得很好,但在学生会读这个方面还可以往前走一走,要把内容理解收一下,把怎么去做说得更实在。张老师还建议研究一堂课,不只是一头扎进文本里,还要进行多方面的文献研究。

 

统编教材:语文要素与语文经验

       上海师范大学小学语文教学研究中心副主任吴忠豪教授作了《积累语言经验是学习语文的基础》微讲。吴忠豪教授首先肯定了“小学语文分类阅读教学研究”是有深度、有广度、有长度、有高度、有实用度的一项上升到语文课程层面的研究工作。他称赞王小毅老师是教研员的楷模,这项研究是非常给人惊喜,令人感动的。

 

       他指出这项研究工作还要俯下身架,放低身子,以生为本。他以《景阳冈》课堂教学为例,指出学生在阅读古典名著时最难的是语言比较陌生,但多数还是能读懂的。所以引导学生读原著,扫除阅读原著的恐慌心理,激发对原著的阅读兴趣就成为非常重要的一条目标。此外还要总结一些阅读原著的方法。这些阅读古典名著好的方法,不是老师提出来,是让学生自己去读,在阅读中自己总结出来的。  

 
 

       吴忠豪教授特别强调小学语文教学要重视积累语言经验。统编教材的教学实践中,大家都瞄准语文要素,很容易上成知识课、方法课。对于小学生来说,可以从“语言材料的积累”“语言运用的经验”和“在语言实践中形成语感”三个方面来丰富学生的语言经验。让学生去建构语言,才能真正提高语言的建构能力,提高语言表达的质量。

 

语文课程:单元设计与学习情境

       上海师范大学语文课程研究基地负责人王荣生教授作了《单元组织与探究学习——持续建构对概括性语文知识的理解》微讲座。王荣生教授从语文课程的层级单位入手,指出目前的语文教学现状——只有语文课文的教学和研究,缺少单元教学的概念。

 

       王教授指出,语文学习内容包括具体的事实性知识和抽象的概括性知识,前者要求学生知道、记住,后者则要求学生探究、理解和迁移运用。这里所谓探究,是指持续构建对概括性语文知识的理解。以单篇课文为基本落实单位的传统语文教学,在探究语文知识方面存在不足,这就需要以概括性知识来组织单元的单元教学来弥补。

 

       他借助《一分钟》课例研究,让老师们认识到,教学具体的知识本身无可厚非,但零散的知识是无穷无尽的,对学生来说,光学习这些零散的事实性知识也不行,还须有抽象的概括性知识来统帅、整合和勾连。单元教学旨在让学生像专家一样的学习和思考。单元教学确实有单篇课文教学无法达到之处。

 

       王荣生教授也谈了自己对《景阳冈》一课教学的理解。他认为《景阳冈》是话本小说,是用讲述的语气、语调讲述故事的。描写武松的动作用白描,不用那么多的夸张,那么多的修饰,可以看到白描就是古典小说的精华。根据章回目录去推测小说是阅读古典小说的方法。根据白描语言的精彩也是阅读古典小说的方法。

 

       处处留心皆学问,课堂共生你我他。三位特邀专家精彩的点评和实用的微讲座让老师们如醍醐灌顶,令人豁然醒悟。在小学语文教学的道路上,听君一席话,终有“守得云开见红日,拨开云雾见明月”的明晰感。这就是引领的力量!

 

结语

       俗话说得好:办法总比困难多。面对统编教材使用中的问题,我们需要静下心来,不急不躁,以开放的胸怀接纳新的,以严谨的态度坚守正的。相信小语人,不忘初心,牢记使命,用好统编教材,以更加稳健的步伐迈向语文教育的新时代。

       “小学语文分类阅读教学研究下的共生课堂”秉持“让学习深度进行,让师生真正成长”的教学理念,在生本意识的倡导下形成新型的师生关系,让深度的学习过程贯穿始终,最终能真正促进学生语文素养的形成和教师语文生命质量的提升。

 

  小学语文分类阅读教学研究一一走向共生的课堂教学研究

 

主办:重庆市渝中区教师进修学院

撰稿:向莉莉    

审稿:郑    涛    王小毅    王华    贾渝

 
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